Onkohan eri kansojen älykkyydet kuitenkaan täysin luotettavasti mitattuja?
Eivät kaikki, valitettavasti.
Esim. juuri Päiväntasaajan Guinean tai jotkut eteläisen Afrikan Khoisanien (ns. bushmannien/hottentottien) keskuudessa tehdyt testit on tehty luku- ja kirjoitustaidottomille henkilöille, jotka luonnollisestikaan eivät ole tottuneet kuviopäättelyiden ratkomiseen, mutta:
Hundreds of studies on millions of people have confirmed the three-way racial pattern (Jensen, 1998b; Lynn &
Vanhanen, 2002; Rushton, 2000). (Lähteenä, taas kerran
tämä s. 6)
Tuo three-way racial pattern tarkoittaa että kaukoaasialaiset ovat välkyimpiä, seuraavana euripidit ja viimeisenä mustat afrikkalaiset.
Esmes Ghanassa Glewwe & Jacoby(1992) testasivat 1736 11-20-vuotiasta henkilöä, jotka kaikki olivat käyneet peruskoulun ja joista puolet haki seuraavan asteen kouluun.
Testinä oli Ravenin matriisi-tyyppinen testi ja ryhmän keskitulokseksi tuli alle 70 äo:ta vastaava tulos.
Toisena esimerkkinä Etelä-Afrikassa Skuy, Schutte, Fridjhon & O'Carroll (2001) testasivat 154 (enemmän tai vähemmän) mustaa high school oppilasta lukuisilla testeillä ja tulokset olivat 1-2 keskihajontaa alle Usa:n keskiarvon, eli luokkaa 70-85.
Avenant (1988) suoritti 63:lle etelä-afrikkalaiselle
yliopiston perustutkinto-opiskelijalle laajat testit ja keskiarvoksi tuli 77.
Tunnettu adoptiotutkimus, eli
Minnesota transracial adoption study kertoo seuraavaa:
Vanhempien ÄO: 115,35
Biologisten lasten ÄO: 109,4
Valkoisilta adoptoitujen lasten ÄO: 105,6
Mulattivanhemmilta adoptoitujen lasten ÄO: 98,5
Mustilta vanhemmilta adoptoitujen lasten ÄO: 89,4
Eli nouseehan älli tietysti paremmilla olosuhteilla, muttei kuitenkaan samalle tasolle. Lisäksi afro-amerikkalaisten "mustuus" on pienempi kuin varsinaisilla afrikkalaisilla, sillä he ovat luonnollisestikin jo ehtineet sekoittua kalpeanaamoihin aika lailla.
Monet empiiriset tutkimukset, joihin Vanhanen ja Lynn nojasivat, oli tehty varsin pienillä otoksilla (useissa tapauksissa jopa alle 100 henkilöä), joten kaikki havaitut erot eivät välttämättä saavuta tilastollista merkitsevyyttä.
Kaikissa tilastollisissa tutkimuksissa lukee aina p<.01 tai jotain tuon tapaista, eli millä todennäköisyydellä tulokset ovat sattumaa. Kaikissa Vanhasen ja Lynninkin viittaamissa tutkimuksissa p:n arvo on alle 5%, sillä ei niitä muuten olisi edes julkaistu.
Toisen suuren ongelman aineiston luotettavuudelle muodostaa se, että testauskielenä ei aina ole käytetty tutkittavien äidinkieltä. Tämä pätee etenkin Saharan eteläpuolisessa Afrikassa tehtyihin tutkimuksiin, joiden tulokset olivat erityisen matalia.
Totta, mutta äidinkieli ei vaikuta kuviopäättelyihin ja kuten yllä todettu ero säilyy Usa:ssakin.
Tottakai eri kansojen älykkyysosamäärissä on eroja. Henk koht en kuitenkaan usko, että erot johtuvat genetiikasta, vaan ennemminkin koulutuksen tasosta ko. kansan keskuudessa.
Tutkituissa olosuhteissa äo:n heritabiliteetti (eli geneettinen varianssi jaettuna kokonaisvarianssilla) on 50-80%, eli erot johtuvat enemmän genetiikasta ja vähemmän ympäristöstä.
Älykkyysosamäärätestit (ainakin ne mitä minä olen tehnyt) mittaavat käytännössä vain matemaattista päättely- ja ongelmanratkaisukykyä.
Mitä niiden mielestäsi tulisi mitata?
Tuo on vähän sellainen itseään ruokkiva kierre, jossa heikommin menestyvät kansat pysyvät heikosti menestyvinä, kun koulujärjestelmää ei luultavasti pyritä edes kehittämään mihinkään suuntaan jos heikosta koulutuksesta johtuen valtion/alueen talous ja infrastruktuuri on retuperällä.
Hui hai.
Länsimaalaiset kippaavat joka vuosi miljarditolkulla rahaa Afrikan kouluttamiseen, mutta tuloksia ei vuosikymmenten yrityksestä huolimatta ole tullut.
Jos Suomeen tuodaan vauvaiässä mistä tahansa maasta lapsi, joka laitetaan hyvään ja opiskelua tukevaan perheeseen ja joka oppii kielen normaalisti, ei hän varmaan tule älykkyystesteissä syntyperäisiä suomalaisia heikommin menestymään.
Näinhän tuota voisi luulla.